+7 (499) 653-60-72 Доб. 417Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 929Санкт-Петербург и область

2020 год какое образование считается высшим по закону

Юридические вопросы вопрос Считается ли получение диплома бакалавра полным высшим образованием? Окончив ВУЗ по программе бакалавр, не планирую продолжить дальнейшее обучение. Будет ли выданный диплом считаться свидетельством о полученном полном высшем образовании для работодателя? Или бакалавриат приравнен к неполному высшему образованию?

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Законодательство не устанавливает возрастных ограничений к освоению образовательных программ высшего образования, а университеты все чаще предлагают магистерские программы с углубленным прикладным изучением отраслевых дисциплин. Поэтому неудивительно, что многие работники поступают в магистратуру на заочную или очно-заочную форму обучения.

Второе высшее по-хитрому

Описанные выше действия привели к тому, что во Франции на протяжении всего XIX века в системе высшего образования на первое место вышли утилитарные программы, ориентированные на систематическую подготовку кадров с заранее заданными параметрами. Именно во Франции конца XVII — начала XIX идея специального, конкретного, узконаправленного высшего образования, как альтернатива неопределенному общему университетскому образованию, впервые была четко оформлена.

Промышленный переворот в Германии, возникновение Политехнических школ в середине XIX века Экспансия французской модели высшего образования в XIX веке происходила не как идейным образом, так и помощью оружия вслед за наполеоновской армией.

Наиболее сильное воздействие это оказало на Германию, за первые двадцать лет XIX века эта страна лишилась более половины из своих университетов. Этому способствовали непрекращающиеся войны, политическая нестабильность и передел сфер влияния на территории Германии.

Опуская все перипетии, выпавшие на долю высшей школы в этот период, нельзя не отметить, что сильное желание сохранить и вдохнуть жизнь в оставшиеся немецкие вузы привело к их ускоренной модернизации в трудных условиях политического кризиса Германии. При этом реформы немецких вузов носили характер компромисса между интересами ученых и государства, а базой для этого компромисса становилось улучшение условий для развития науки и преподавания.

С середины XIX века в Германии стали появляться гимназии нового типа, в которых ученики углубленно изучали естественно-научные дисциплины и современные иностранные языки. По итогам серизной полемики в 1899 г. Император Германии — Вильгельм II подписал указ, по которому гимназии нового типа были уравнены в статусе с классической гимназией, давая ее выпускникам право поступать в вузы. Это решение спровоцировало, как бы сейчас сказали, диверсификацию академической среды и специализацию отдельных высших учебных заведений.

Еще задолго до этого политехнические школы появляются в Германии одна за другой: в Карлсруэ 1825 г. В основе модели существования этих кузниц инженерных кадров было соединение научности с практической применимостью результатов технической деятельности. Научная подготовка немецких инженеров, их специальное, высшее техническое образование становится настоятельной необходимостью.

Политехнические школы оказали сильное воздействие на развитие немецкой промышленности, обеспечивая национальную экономику и не только высококвалифицированными и научно образованными инженерными кадрами. Настоящее классическое университетское образование просто не прижилось на российской почве. Только образование в Академическом университете Петербургской академии наук, эксперимент по созданию которого оказался неудачным 1725-1770 гг.

Все остальное высшее образование в Российской Империи, а далеко не только инженерное, в том числе и в Императорских университетах, по своим признакам было специальным. Оно по существу образование в вузе было чисто одноуровневым, над которым были только ученые степени, присуждавшиеся уже по итогам защиты диссертаций.

Изначально с 1819 г. Все высшее образование в Российской Империи правильнее относить к категории специального, а не университетского еще ввиду существенных ограничений академической свободы.

Студенты не имели свободы учебы, а профессура — свободы преподавания, так как оба эти участника образовательных отношений подчинялись учебным планам, утверждаемым на уровне министерства. Причем этот учебный план был ориентирован на четкую курсовую подготовку, это когда предметы распределены по годам обучения в строго определенной последовательности.

И те, и другие смотрели на университеты, как на учебные заведения, оторванные от жизни и практики, а ценность видели исключительно в узкоспециализированных высших школах институтах. Одним из сторонников уничтожения университетов в России был нарком просвещения А.

За первые 10 лет советской власти в несколько раз было сокращено число университетов и факультетов в них. Медицинские же факультеты, наоборот, были выведены от университетов и на их базе созданы медицинские институты.

Студенты советского специалитета в этот период подобно студентам западных университетов могли сами выбирать предметы кроме обязательных были выборные.

Был введен бригадно-лабораторный метод, нечто подобное современным групповым студенческим проектам. Во всех институтах открылись партийные и комсомольские организации, ответственные за проведение правительственной политики внутри организации и идеологический контроль.

К преподаванию были допущены преподаватели, сами не имеющие высшего образования. Приоритетным был не профессиональный, а идеологический критерий. В какой-то период были отменены не только все формы внутреннего контроля знаний студентов, но даже свидетельства об окончании вуза и дипломы. Как следствие, окончание вуза перестало давать какие-либо права, только знания и умения. Выпускники не имели хороших профессиональных знаний и не могли работать по специальности, особенно это было заметно применительно к инженерному образованию.

По этой причине в первой пятилетке ставка была сделана на приглашение зарубежных инженеров. Советская система высшего образования , в том виде, в каком она просуществовала вплоть до либерализации 90-х годов, сложилась в ходе сталинской реформы 1932-1938 годов. Университеты в такой системе играли подчиненную роль, отвечая за воспроизводство элиты общеобразовательной школы, подготовку преподавателей для техникумов, педагогов общетеоретических дисциплин для институтов и ряд других связанных с этим задач.

Только университеты и пединституты в этой системе подчинялись минобру минпросу, или наркомпросу , в то время как остальные институты были переданы отраслевым министерствам или накроматам. Учеба была не личным делом каждого, а своего рода разновидностью работы на государство. И институты, и университеты в советский период были жестко интегрированы в систему планового хозяйства. На первом месте по численности студентов в СССР были узкоспециальные профессиональные высшие учебные заведения — институты, которые готовили специалистов для стратегических областей советского общества, прежде всего — оборонной, нефтегазовой, тяжелой промышленности.

На втором месте — вузы сельского и лесного хозяйства, а на третьем месте — инженерно-технические вузы. С началом перестройки ситуация со специалитетом в СССР, а потом и в России начала меняться, но эти изменения первое время носили больше косметический характер. Наиболее значительные изменения связаны с диверсификацией вузов, то есть открытием программ в наиболее востребованных сегментах — общественных науках. Процесс обратный то, который имел место в 20-х годах.

Снижение уровня финансирования вузов со стороны государства, а также разрыв связей с реальным сектором экономики негативно сказывались на качестве высшего образования. Изначально, в СССР с 30-х годов на специалитете на большинстве специальностей за исключением медицинских обучались 4 года, и только вузах с военной кафедрой срок обучения был увеличен до 5 лет.

Структура высшего образования новой России преследовала цель расширить возможности вузов в удовлетворении многообразных культурно-образовательных запросов личности, повышения научной и профессиональной подготовки специалистов с учетом потребностей экономики и рынка труда. Хотя он и допускал помимо ступени специалитета ступени бакалавриата и магистратуры, он не вносил никаких изменений в структуру образования.

В Европе в это время активно шли интегративные процессы относительно национальных систем высшего образования с целью создания единого европейского пространства высшего образования Болонский процесс. Этот процесс увенчался подписанием в 1999 году Болонской декларации. С 2000 года взамен единому государственному стандарту, дополняемому гостребованиями по отдельным направлениям и специальностям, начали утверждаться стандарты первого поколения по каждому направлению специальности , т.

По существу они ничего принципиально не меняли в системе российского высшего образования — специалитет оставался единственным и массовым, а бакалавриат и магистратура сосуществовали параллельно с ним в качестве эксперимента.

При этом просто отдельных студентов специалитета просто параллельно зачисляли на программы бакалавриата и магистратуры, чтобы формально аккредитовать эти программы, а студенты специалитета коллекционировали экзотические дипломы, совершенно не понятные на тот момент на рынке труда. Их отличия от первого поколения стандартов, опуская мелочи, сводятся к тому, что они были приведены в соответствие с тарифно-квалифицированным справочником Минтруда России.

В 2009-2011 годах были введены в действие стандарты третьего поколения, именуемые федеральными государственными образовательными стандартами, т. ФГОС 3. В отличие от предыдущих в соответствии с духом Болонской конвенции они были ориентированы на выработку у студентов компетенций общекультурных и профессиональных.

В этой связи они меньше регламентировали содержание программы специалитета, а больше условия освоения программы. По ФГОС 3 специалитет уже перестает быть самостоятельной ступенью образования, расположенной между бакалавриатом и магистратурой, а относится к одному уровню с магистратурой.

При этом он перестает быть доминирующим видом высшего образования, в несколько раз уступая по массовости бакалавриату, и локализуется в т. Доминирует он только в медицине, военном деле и искусстве, распространен также в инжиниринге. Перейти в другую отрасль, учитывая узость подготовки, вам будет очень сложно. Например, в США существует несколько основных разновидностей степени специалиста: специалист в области психологии, специалист по психологии детей школьного возраста, специалист — преподаватель колледжа, специалист по искусству, специалист в области библиотековедения и информатики.

Для получения таких академических степеней, обычно, предполагает на первом этапе в течение года или двух выполнение курсовой работы, далее следует практический блок также по разным программам от года до двух , за которым следует еще один год профессиональной стажировки, наподобие отмененной сейчас интернатуры у медиков. В отличие от программ бакалавриата, специалитет делает упор на контактную, преимущественно практическую работу.

Наличие большего количества специфических требований, уклон в практику и достаточно высокий статус не позволяют приравнивать диплом нашего специалиста к дипломам перечисленных выше программ. Чтобы немного подробнее понять, что такое американский специалитет, разберем немного подробнее две первых программы. Специалист в области психологии Specialist in Psychology, Psy. Степень присуждается выпускникам четырехлетней программы. Первые два года этой программы направлены на получения степени магистра по психологии обычно в области общей психологии, школьной психологии или психологии развития , а два последующих — это практическая стажировка с наставником.

Специалист в области педагогики Educational Specialist, Ed. Степень присваивается по результатам проведение небольшого самостоятельного исследования и защиты диплома небольшой трудоемкости, диссертации не требуется.

Есть возможность выбрать более узкую специализацию, например, лидерство в сфере образования, школьная психология, специальное образование или образование для взрослых. Что такое специалитет и в чем его отличия от бакалавриата и магистратуры?

На уровне образов его можно определить как некое ремесленничество без негативной коннотации. В эту схему не вписывается только специалитет в области культуры и искусств, который, хотя формально в России и именуется специалитетом, есть нечто совсем иное, скорее это система творческих мастерских.

Специальное образование, по существу, противостоит классическому университетскому, в основе которого лежат такие болонские ценности, как возможность принципиально поменять свою образовательную траекторию в ходе обучения, академическая свобода и академическая мобильность. Строго говоря, в нашей стране, если не считать локальный эксперимент с Академическим университетом в первой половине XVII века, никогда не было иного образования, хотя называть его так стали только с начала 30-х годов советской эпохи.

Если вы сомневаетесь хотя бы в одном из трех, приведенных обстоятельств, подумайте еще раз. Но как минимум с вузом, где получать специалитет, точно не промахнитесь. Учиться-то вам придется минимум 5 лет, а то 6 или 6 с половиной. Чтобы не промахнуться штудируйте всю доступную информацию о вузах и никому не верьте на слово, только перепроверяйте и сопоставляйте, отбрасывайте противоречивую информацию и т.

Выходите непосредственно на людей, кто будет с вами работать после поступления, смотрите их портфолио.

Высшее учебное заведение

Описанные выше действия привели к тому, что во Франции на протяжении всего XIX века в системе высшего образования на первое место вышли утилитарные программы, ориентированные на систематическую подготовку кадров с заранее заданными параметрами. Именно во Франции конца XVII — начала XIX идея специального, конкретного, узконаправленного высшего образования, как альтернатива неопределенному общему университетскому образованию, впервые была четко оформлена. Промышленный переворот в Германии, возникновение Политехнических школ в середине XIX века Экспансия французской модели высшего образования в XIX веке происходила не как идейным образом, так и помощью оружия вслед за наполеоновской армией. Наиболее сильное воздействие это оказало на Германию, за первые двадцать лет XIX века эта страна лишилась более половины из своих университетов. Этому способствовали непрекращающиеся войны, политическая нестабильность и передел сфер влияния на территории Германии. Опуская все перипетии, выпавшие на долю высшей школы в этот период, нельзя не отметить, что сильное желание сохранить и вдохнуть жизнь в оставшиеся немецкие вузы привело к их ускоренной модернизации в трудных условиях политического кризиса Германии. При этом реформы немецких вузов носили характер компромисса между интересами ученых и государства, а базой для этого компромисса становилось улучшение условий для развития науки и преподавания.

Сколько раз можно поступить в вуз на бюджет?

То есть специалитет рассматривается законом как законченное высшее образование наравне с магистратурой. Когда образование считается первым? В законе есть статья, которая прямым текстом говорит, когда образование считается уже НЕ первым высшим: Обучение по следующим образовательным программам высшего образования является получением второго или последующего высшего образования: 1 по программам бакалавриата или программам специалитета - лицами, имеющими диплом бакалавра, диплом специалиста или диплом магистра; 2 по программам магистратуры - лицами, имеющими диплом специалиста или диплом магистра; 3 по программам ординатуры или программам ассистентуры-стажировки - лицами, имеющими диплом об окончании ординатуры или диплом об окончании ассистентуры-стажировки; 4 по программам подготовки научно-педагогических кадров - лицами, имеющими диплом об окончании аспирантуры адъюнктуры или диплом кандидата наук. Даже если учились платно! Еще раз обращаем внимание: магистратура после специалитета — это второе высшее образование, а значит платное! Но это правило работает не для всех.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: РЕФОРМА ОБРАЗОВАНИЯ В 2020 - ЧТО БУДЕТ С ОБРАЗОВАНИЕМ В 2020?!

Заключительные и переходные положения 1. Настоящий Закон вступает в силу через месяц со дня его опубликования, кроме: абзаца третьего части второй статьи 56 настоящего Закона , который вступает в силу с 1 сентября 2015 года; части седьмой статьи 44 и части четвертой статьи 72 настоящего Закона , которые вступают в силу с 1 января 2016 года. Установить, что: 1 образовательная деятельность по образовательно-квалификационному уровню специалиста, производится вузами и основана до вступления в силу настоящего Закона, продолжается в пределах срока обучения по определенной образовательно-профессиональной программе с выдачей государственного документа о высшем образовании установленного образца - диплом специалиста. Последний прием для получения образовательно-квалификационного уровня специалиста проводится в 2016 году; 2 высшее образование по образовательно-квалификационному уровню специалиста высшее образование после вступления в силу настоящего Закона приравнивается к высшему образованию степени магистра; 3 образовательная деятельность по образовательно-квалификационному уровню младшего специалиста, производится вузами и основана до вступления в силу настоящего Закона, продолжается в пределах срока обучения по определенной образовательно-профессиональной программе с выдачей государственного документа о высшем образовании установленного образца - диплом младшего специалиста. Последний прием на получение высшего образования по образовательно-квалификационному уровню младшего специалиста проводится в 2019 году; 4 после вступления в силу настоящего Закона диплом о высшем образовании по образовательно-квалификационному уровню младшего специалиста начальное высшее образование приравнивается к диплому о высшем образовании по образовательно-профессиональным степенью младшего бакалавра; 5 высшие учебные заведения, осуществляющие подготовку специалистов по образовательно-квалификационному уровню младшего специалиста, имеют право продолжить образовательную деятельность по подготовке специалистов образовательно-профессиональной степени младшего бакалавра, при условии получения соответствующей лицензии. При этом требования лицензионных условий о наличии научно-педагогических работников и соответствующего стажа научно-педагогической работы могут применяться к указанным высших учебных заведений с момента получения ими в соответствии с подпунктом 12-1 настоящего пункта права на включение в свой штатного расписания должностей научно-педагогических работников. По результатам защиты диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук и ученой степени доктора наук в специализированных ученых советах, созданных центральным органом исполнительной власти в сфере образования и науки, соискателям ученых степеней присуждается ученая степень кандидата или доктора наук в соответствии с законодательством, действующим до вступления в силу законом, и выдается диплом кандидата или доктора наук центральным органом исполнительной власти в сфере образования и науки до 31 декабря 2020 года.

Статья 69.

.

Современное высшее образование

.

.

Второе высшее. Что нужно знать, если вы решили снова пойти в университет

.

Образование в России

.

В каком случае магистратура считается вторым высшим образованием. законодательства об образовании, в частности, Федерального закона от.

Современное высшее образование

.

Работник поступил в магистратуру: предоставлять ли учебный отпуск

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Новые законы в России в 2020 году
Комментарии 5
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. heneva

    Интересно сделано. Почти за душу берёт, заставляет смеяться над остальной блогосферой. Но несовсем полно тема обозрена. Где об этом почитать подробно? С уважением, спамобот :)

  2. neradu

    Я извиняюсь, но, по-моему, Вы не правы. Давайте обсудим. Пишите мне в PM, пообщаемся.

  3. khapcoppe

    Извиняюсь, но это не совсем то, что мне нужно.

  4. Василий

    Да, действительно. Всё выше сказанное правда. Можем пообщаться на эту тему. Здесь или в PM.

  5. Степан

    Спасибо за статью.. Актуально мне сейчас.. Взяла себе еще перечитать.